編研一體，學(xué)術(shù)立社，此則人民教育出版社作為具有出版資質(zhì)的國(guó)家級(jí)課程教材研究單位堅(jiān)守60多年之信念。2010年12月，人教社申請(qǐng)的國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目——“中國(guó)百年教科書整理與研究”終獲批準(zhǔn)(課題批號(hào)：10&ZD095)，數(shù)百名編輯人員與國(guó)內(nèi)相關(guān)高校、科研院所的學(xué)者共預(yù)其事。廓清百年教科書發(fā)展之軌跡，探尋近代以來吾國(guó)中小學(xué)課程、教材演變之規(guī)律。2015年，該課題順利結(jié)項(xiàng)，學(xué)術(shù)成果將陸續(xù)整理推出，以饗公眾。

　　《開明英文讀本》是民國(guó)時(shí)期最為暢銷的一套英語(yǔ)教材，由文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、翻譯家林語(yǔ)堂編寫。該套教材1928年由開明書店出版，主要供當(dāng)時(shí)的初中生使用。《開明英文讀本》出版伊始便大受歡迎，發(fā)行量節(jié)節(jié)攀升，被全國(guó)大多數(shù)學(xué)校作為課本采用，持續(xù)暢銷20多年。

　　《開明英文讀本》的成功，首當(dāng)歸功于林語(yǔ)堂高超的英文水平和深厚的文化底蘊(yùn)。他早年在廈門就讀的是教會(huì)所辦的尋源書院，學(xué)習(xí)課程以英文為主，自然打下了極好的英文基礎(chǔ)。畢業(yè)后，他在上海學(xué)習(xí)，入的又是教會(huì)學(xué)校圣約翰大學(xué)。之后到美國(guó)哈佛留學(xué)，后轉(zhuǎn)赴德國(guó)萊比錫大學(xué)研究語(yǔ)言學(xué)，獲得哲學(xué)博士學(xué)位。林語(yǔ)堂的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅使他獲得了出色的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和深厚的中西方文化底蘊(yùn)，而且還幫助他獲得了先進(jìn)的語(yǔ)言教育理念和方法。《開明英文讀本》中體現(xiàn)著他前衛(wèi)的英語(yǔ)教學(xué)思想和開闊的國(guó)際視野，他的許多英語(yǔ)教育理念對(duì)當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)乃至英語(yǔ)教材編寫，仍然具有重要的借鑒意義。

　　“直接法”強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用

　　《開明英文讀本》倡導(dǎo)使用“直接法”。“直接法”是用目的語(yǔ)與客觀事物建立直接聯(lián)系的一種教學(xué)方法，它完全擯棄母語(yǔ)的中介作用，是19世紀(jì)末和20世紀(jì)初基于對(duì)“語(yǔ)法翻譯法”的批判而提出來的一種教學(xué)方法。“直接法”主張直接學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，主要特點(diǎn)是：避免使用母語(yǔ)，鼓勵(lì)采用各種直觀教具，廣泛運(yùn)用接近實(shí)際生活的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)思維的能力；強(qiáng)調(diào)直接學(xué)習(xí)和直接運(yùn)用，注重語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚；重視口語(yǔ)和語(yǔ)音教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在“直接法”的運(yùn)用方面，《開明英文讀本》首先比較重視運(yùn)用圖畫進(jìn)行語(yǔ)言情景的設(shè)置，便于學(xué)生通過圖畫情景直接理解語(yǔ)言意義，為學(xué)生構(gòu)建了直觀、生動(dòng)的閱讀語(yǔ)境，學(xué)生借助圖文配合的情景對(duì)課文能看、能讀、能記、能背。

　　除了直觀的語(yǔ)言情景創(chuàng)設(shè)之外，本套教材的語(yǔ)法全用英文講解，這是“直接法”的一個(gè)明顯特征，即教學(xué)英語(yǔ)時(shí)避免使用母語(yǔ)，排除母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾。然而，用英語(yǔ)講解語(yǔ)法，對(duì)學(xué)生來說本身就是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。但是，作者考慮到學(xué)生的接受能力，盡量使用最為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來表達(dá)。這種用英語(yǔ)教英語(yǔ)的方法無形中擴(kuò)大了學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，提高了學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言理解能力。這比當(dāng)今課堂上教師用大量的漢語(yǔ)講解英語(yǔ)語(yǔ)法的效果自然要好得多。

　　“直接法”對(duì)當(dāng)今教學(xué)的啟示有以下幾點(diǎn)：1)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)言情景的創(chuàng)設(shè)，教師可以通過實(shí)物、圖畫、動(dòng)作、聲音、視頻等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言與其表達(dá)的真實(shí)事物直接聯(lián)系。2)教師盡量用英語(yǔ)教英語(yǔ)。教師的課堂語(yǔ)言和語(yǔ)言質(zhì)量對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師用英語(yǔ)來解釋語(yǔ)言現(xiàn)象并用英語(yǔ)直接與學(xué)生交流溝通，這有利于擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，并在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。3)重視語(yǔ)音和口語(yǔ)教學(xué)，這符合語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。那么，最為基本的交際能力就聽和說的能力，所以語(yǔ)音和口語(yǔ)教學(xué)就顯得特別重要。4)注重語(yǔ)言模仿和操練。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中，語(yǔ)言模仿和操練是必要的，也是重要的。學(xué)生只有在充分有效模仿和操練的基礎(chǔ)上才能掌握語(yǔ)言知識(shí)，然后運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)去表達(dá)自己的思想，實(shí)現(xiàn)交際目的。因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的模仿和操練不能輕易丟掉，應(yīng)合理利用。

　　關(guān)注認(rèn)知心理激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　與之前的英語(yǔ)教材相比，《開明英文讀本》比較關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知心理，以不同形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。從教材內(nèi)容的選擇上，作者十分注重趣味性。比如，第一冊(cè)教材就包括十多首英語(yǔ)國(guó)家的兒歌，這些兒歌句式簡(jiǎn)單，讀起來朗朗上口，且圖文并茂。再比如，第二冊(cè)和第三冊(cè)編寫了許多民間故事與經(jīng)典名篇，選文的題材和體裁也十分豐富，包括對(duì)話、書信、兒歌、日記、短劇、民間故事等，比如《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等。日常會(huì)話、書信等可供學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文體的學(xué)習(xí)與模仿，也有助于他們了解英美國(guó)家的生活背景；故事、兒歌、寓言等在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也有助于他們了解語(yǔ)言背后所承載的文化。

　　上述教學(xué)理念對(duì)當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)有著深刻的啟示作用。不同學(xué)段的學(xué)生由于身心發(fā)展和認(rèn)知水平不同，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的需要也會(huì)不同。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，就應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知心理，為他們?cè)O(shè)計(jì)內(nèi)容有趣、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，教師不僅要考慮表層興趣的激發(fā)，更要考慮深層興趣的激發(fā)。所謂表層興趣，就是那些通過游戲、表演、幽默、動(dòng)畫等手段激發(fā)的興趣，這種興趣往往不能持久。所謂深層興趣，其實(shí)就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能使學(xué)生持續(xù)地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持熱情和動(dòng)力，最后能夠?qū)崿F(xiàn)從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

　　重視方法 提高效率

　　在《開明第一英文讀本》中，林語(yǔ)堂根據(jù)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生提出了八項(xiàng)學(xué)習(xí)英文要訣：

　　一、學(xué)英文時(shí)須學(xué)全句，勿專念單字。學(xué)時(shí)需把全句語(yǔ)法、語(yǔ)音及腔調(diào)整個(gè)學(xué)來。

　　二、學(xué)時(shí)不可以識(shí)字為足。識(shí)字必須兼能用之。凡遇新字，必至少學(xué)得該字之一種正確用法。以后見有多種用法，便多記住。

　　三、識(shí)字不可強(qiáng)記。得其句中用法，自然容易記得。

　　四、讀英文時(shí)須耳目口手并到。耳聞、目見、口講、手抄，缺一不可。四者備，字句自然容易記得。

　　五、“四到”中以口到為主。英語(yǔ)便是英國(guó)話，如果不肯開口，如何學(xué)得說話?

　　六、口講必須重疊聯(lián)系，凡習(xí)一字一句，必須反復(fù)習(xí)誦十?dāng)?shù)次至數(shù)十次，到口音純熟為止。學(xué)外國(guó)語(yǔ)與學(xué)古文同一道理，須以背誦為入門捷徑。每課中取一二句背誦之，日久必有大進(jìn)。

　　七、口講練習(xí)有二忌。(一)忌怕羞。學(xué)者在課堂上怕羞，則他處更無練習(xí)機(jī)會(huì)。(二)忌想分?jǐn)?shù)。一想到分?jǐn)?shù)，便怕說錯(cuò)；怕說錯(cuò)，便開口不得。最后的勝利者，還是不怕羞、不怕錯(cuò)、充分練習(xí)的學(xué)生。若得教員隨時(shí)指正，自然可由多錯(cuò)而少錯(cuò)，由少錯(cuò)而純正，由純正而流利，甚至由流利而精通。此是先苦后甘之法。

　　八、讀書要精。讀音拼寫，皆需注意。馬馬虎虎，糊涂了事，不但英文學(xué)不好，任何學(xué)問亦學(xué)不好。

　　第一要訣要求學(xué)生“學(xué)英文時(shí)須學(xué)全句，勿專念單詞”。這一思想既符合當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)所提倡的“全語(yǔ)言教學(xué)法”，也符合“語(yǔ)塊教學(xué)法”。“全語(yǔ)言教學(xué)法”認(rèn)為，語(yǔ)言是一個(gè)整體，分割成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的成分會(huì)使語(yǔ)言喪失完整性，認(rèn)為“整體總是大于部分之和”。“全語(yǔ)言教學(xué)法”主張功能先于形式，語(yǔ)言運(yùn)用必須真實(shí)；語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須從整體到部分。另外，“語(yǔ)塊教學(xué)法”是當(dāng)今詞匯教學(xué)的一種新途徑，創(chuàng)始人MichaelLewis認(rèn)為，語(yǔ)言并非由傳統(tǒng)的語(yǔ)法和詞匯組成,而是由多詞的預(yù)制語(yǔ)塊組成。人們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言時(shí)，句子的生成并不是靠語(yǔ)法把單詞組織起來，而是使用一些預(yù)先編制好的語(yǔ)塊，因此，語(yǔ)塊使語(yǔ)言輸出變得快捷、流利和準(zhǔn)確。語(yǔ)塊既包括固定短語(yǔ)，也包括常見搭配以及句子結(jié)構(gòu)。因此，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，學(xué)生最好是記憶包含該單詞的短語(yǔ)或句子。

　　第二和第三要訣都是關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)的。這一觀點(diǎn)也完全符合當(dāng)今的新課標(biāo)教學(xué)理念。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)詞匯教學(xué)的要求是：“理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義；運(yùn)用詞匯進(jìn)行描述事物、行為和特征，說明概念等”。因此，詞匯學(xué)習(xí)要通過一定的語(yǔ)境去理解和運(yùn)用詞匯，應(yīng)始終堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)和記憶詞匯是最有效的方法之一，因?yàn)閱蝹€(gè)詞并不表達(dá)意義，只有當(dāng)它在一定的語(yǔ)篇語(yǔ)境中才有意義，才有生命力。林語(yǔ)堂的詞匯教學(xué)思想除了強(qiáng)調(diào)詞匯運(yùn)用之外，他在教材編寫時(shí)還想辦法去幫助學(xué)生更好地記憶詞匯。

　　第四要訣也符合當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的理念，即“多感官參與”。是指通過各種方式刺激學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺、思維等，同時(shí)通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官全方位地去吸收、體驗(yàn)。因此，林語(yǔ)堂要求學(xué)生讀英文時(shí)首先要“口到”，就是要讀出聲來，這不僅有助于用耳朵來吸收，更重要地是有助于練習(xí)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，練習(xí)舌頭在口腔中的運(yùn)動(dòng)，以及講英語(yǔ)時(shí)的節(jié)奏控制等。“眼到”是指用眼睛看著所讀的英文，用“多看”來刺激視覺，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言形式的記憶。“耳到”是要多聽。語(yǔ)言的第一特征就是聲音，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須多聽。“手到”就是邊念邊寫，將讀音與拼寫結(jié)合起來。

　　第六要訣要求學(xué)生“重疊練習(xí)和背誦”。“重疊練習(xí)和背誦”可以說是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)法寶。其實(shí)，林語(yǔ)堂的“重疊練習(xí)”就是我們現(xiàn)在提倡的“語(yǔ)言操練”(languagedrills)。在學(xué)生開始能夠用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)思想之前，他們需要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行操練，包括詞匯、短語(yǔ)和句型。所謂“操練”，就是對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單重復(fù)，重在練習(xí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，這是一種控制性比較強(qiáng)的語(yǔ)言練習(xí)。操練需要大聲說出來，其實(shí)“瘋狂英語(yǔ)”就是在一定程度上利用了“操練”的方式。另外，“背誦”應(yīng)該是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式。背誦是一種輸入，也是一種理解和記憶。

　　第七要訣是關(guān)于口語(yǔ)練習(xí)的，林語(yǔ)堂指出口語(yǔ)練習(xí)有二忌：一是忌怕羞，二是忌想分?jǐn)?shù)。對(duì)于口語(yǔ)練習(xí)來說，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙恐怕還是“怕羞”，怕自己的口語(yǔ)不好，怕老師或同學(xué)恥笑。另外，還由于一些教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)評(píng)價(jià)要求苛刻，過分糾纏于學(xué)生發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，結(jié)果也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的緊張或抵觸。為了練好口語(yǔ)，首先學(xué)生自己應(yīng)樹立“不怕羞”的態(tài)度，在任何合適場(chǎng)合都應(yīng)該主動(dòng)、自信地去講英語(yǔ)。

　　插圖與語(yǔ)言結(jié)合 創(chuàng)設(shè)真實(shí)交際情景

　　作為語(yǔ)言教材，情景設(shè)置是十分重要的。那么最能體現(xiàn)語(yǔ)言情景的恐怕就是插圖了。所以，《開明英文讀本》另一個(gè)成功的奧秘當(dāng)屬豐子愷的精美插圖。豐子愷是我國(guó)現(xiàn)代漫畫大師，尤其擅長(zhǎng)兒童漫畫。他的漫畫影響極大，流傳極廣。他的插圖確實(shí)為林語(yǔ)堂的《開明英文讀本》增色不少，他的教材插圖充滿了童真、童趣和愛心。他生動(dòng)、樸實(shí)的繪畫風(fēng)格深受廣大讀者喜愛。在《開明英文讀本》中，一方面是林語(yǔ)堂編寫的內(nèi)容豐富、語(yǔ)言地道、饒有趣味的課文，另一方面是豐子愷生動(dòng)精美、富有童趣的插圖，兩者交相輝映，相得益彰。這正是所有英語(yǔ)教材所追求的內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。誠(chéng)然，教科書的插圖設(shè)計(jì)是教材內(nèi)容的重要組成部分。在教材的插圖設(shè)計(jì)上，《開明英文讀本》堪稱典范，其插圖線條流暢、筆觸細(xì)膩、人物表情豐富，而且情景真實(shí)、自然，富有真實(shí)的生活和文化意義。這些插圖為課文內(nèi)容提供了直觀、生動(dòng)、逼真的語(yǔ)言情景，立體化地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。這樣的課文插圖不僅能夠給學(xué)生帶來視覺美感、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助他們?nèi)菀椎剡M(jìn)入課文語(yǔ)境，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而加深對(duì)文本意義的理解與建構(gòu)。

　　綜上所述，在當(dāng)今基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革的大潮中，我們都一直在尋求各種突破與變革。然而，在英語(yǔ)教育理念和方法的變革中，我們需要注意把握好兩個(gè)視角，一是往外看，二是往內(nèi)看。就往外看來說，我們要面向世界，展望未來，學(xué)習(xí)世界上先進(jìn)的語(yǔ)言教學(xué)理念和教學(xué)方法，但是這種學(xué)習(xí)不是照搬，必須是立足國(guó)情，經(jīng)過深度“本土化”之后才能生效。而就往內(nèi)看來說，我們需要研究我們自己的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展之路，我們需要反思與總結(jié)、沉淀與升華，向歷史學(xué)習(xí)，向我們的成功經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。只有這樣，我們的英語(yǔ)教育改革才能在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的創(chuàng)新和發(fā)展。本文寫作的目的就在于此，試圖從林語(yǔ)堂的英語(yǔ)教學(xué)思想中挖掘出一些對(duì)我們當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)仍有借鑒意義的東西，有效繼承前人的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)改革路上少走彎路。

　　(本文作者供職于人民教育出版社英語(yǔ)編輯室)