現在很少有作家敢于承認自己是一個詩人了。因為詩人似乎總是有些“不合時宜”。滿眼看去，讀詩的人仿佛也很少了。

　　然而心靈卻是需要詩的滋養的。

　　有一次，我去了一所農民工子弟學校。該校招收的是初中畢業、家庭經濟特別困難的農家子弟，對他們實行全免費的教育，培養他們的職業技能，兩年以后，讓他們能以技能立足社會。這所學校開設的文化課都是和社會實踐相結合的，但學校讓每個學生都背誦舒婷的詩《這也是一切》：

　　不是一切大樹，都被暴風折斷；/不是一切種子，都找不到生根的土壤；/不是一切真情，都流失在人心的沙漠里；/不是一切夢想，都甘愿被折掉翅膀；

　　不，不是一切都像你說的那樣!

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　　這首詩堅定地告訴我們：

　　不是一切呼吁都沒有回響；/不是一切損失都無法補償；/不是一切深淵都是滅亡；/不是一切滅亡都覆蓋在弱者頭上；

　　一切的現在都孕育著未來，/未來的一切都生長于它的昨天。/希望，而且為它斗爭，/請把這一切放在你的肩上。

　　校長告訴我，學生們每當朗誦起這首詩就會熱淚盈眶。他們年輕的心被觸動了，他們從詩中獲得了安慰，也獲得了走向未來的勇氣和信心。

　　學生們集體給舒婷寫了一封信，告訴詩人這首詩給了他們什么。舒婷也給他們回了一封信，并且把這首詩重新工整地抄寫了一遍寄回給學校。在一次慈善晚會上，學生們朗誦了這首詩，舒婷的手跡也被拍賣了一筆錢，用來幫助更多的孩子。

　　這就是一首詩的力量。它不止具有強大的精神力量，甚至還能化成物質。

　　我高中畢業的那年，為了能考上大學，轉入一所新的學校，因為數學老師對我的誤解，整個學期不許我進教室上數學課。老師也不批改我的數學作業。每到數學課，我就要在眾目睽睽之下走出教室，到外面去看書。

　　高考迫在眉睫，陌生的環境和這樣的磨難讓我幾近絕望。但我原來學校的語文老師給我寄來了藏克家先生的一首詩《星點之五》：

　　苦難是滋養人的，/把詛咒吞下去，/讓它化成力!不要想象著自己的孤獨，悲憤，/在茫茫的人海里，/心在尋找著心。

　　在那樣的日子里，在高考前緊張的氛圍里，十六歲的我反復背誦著這首詩，它幾乎成了我的精神支柱。

　　沈從文說，“必須更深刻一些明白生命，才能更有效地使用生命”。凝聚著詩人生命和激情的詩對于人的影響就是這樣——它有一種神奇的力量，讓我們明白生命，并且更加熱愛生命。

　　

　　(本文選自湯素蘭童心書坊《寄小讀者：每朵烏云都鑲有金邊》